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福建三明小學(xué)童謠課:唱出道德新風(fēng)尚
“上課鈴聲叮叮響!安靜坐好把課上!老師提問認真想,積極舉手大聲講,課堂筆記認真做,不懂就問學(xué)得棒!”一首童謠,代替了上課前傳統(tǒng)的“起立!坐下”。這一幕出現(xiàn)在三元區(qū)東霞小學(xué)的童謠課上?!牧闵⒌慕掏{到有了童謠校本課程,從說童謠到唱童謠,三元區(qū)東霞小學(xué)童謠傳唱助推德育活動正如火如荼地開展著。與初次拜訪已時隔兩年,4月初,我們再次走進該校一探童謠傳唱的新變化?!巴{”納入校本課程“看見紙屑彎彎腰……”莊孝謙老師站在講臺前,邊說邊把兩手相對彎動大拇指,臺下學(xué)生們樂呵呵地跟著學(xué)?!巴{課很有趣,下課的時候,我們也會學(xué)著老師的樣子編手指操說童謠?!币荒昙墸?)班的吳玥邊說童謠邊做。
2010年9月,東霞小學(xué)將《學(xué)生學(xué)習(xí)生活禮儀歌》作為校本課程,學(xué)生從此開始有計劃的學(xué)童謠。課本分為三個部分,每部分26首。學(xué)校安排莊孝謙任童謠課專職教師,為一、二年級學(xué)生上童謠課?!罢n本中大部分童謠是學(xué)生們自己編寫的,內(nèi)容涵蓋了課前、課中、課后及生活等方面的禮儀?!鼻f老師介紹?!拔覀冎饕獜膬煞矫婵紤]:一方面是從學(xué)生的實際考慮。低年級學(xué)生活潑好動,行為習(xí)慣尚未穩(wěn)定,運用童謠對他們進行良好行為習(xí)慣的教育訓(xùn)練,會達到事半功倍的作用;另一方面則是從‘學(xué)生管理制度童謠化教育模式研究’課題考慮。該課題的研究成果‘學(xué)生學(xué)習(xí)生活禮儀歌’需要一定的渠道來驗證,把它納入校本課程是最好的渠道?!编嚽逵⒏毙iL說。
目前,童謠課的主要形式還是教學(xué)生學(xué)童謠、背童謠?!拔覀兊哪繕耸切纬梢环N能說會背的氛圍,通過‘背童謠+動作表演→積累→內(nèi)化’,促使學(xué)生的不良行為得以改變。”莊老師說。光說不練,假把式。童謠入課程有效果了嗎?這方面作為班長的施子涵很有體會。一次課間,班上的兩位男生在走廊撞上了,其中一個男生用手推了另一個男生,施子涵立即跑過去,對他們說:“碰到別人對不起,被人碰到?jīng)]關(guān)系,不打不鬧不生氣。我們剛上過課的,你們忘啦?”在場的同學(xué)也和施子涵一起念起剛學(xué)的這首童謠。兩位男生聽了,立刻握手言和了?!拔矣X得童謠勸架更容易讓同學(xué)接受,只要提個醒就好?!笔┳雍f。有了校本課程做基礎(chǔ),學(xué)編童謠顯得更加得心應(yīng)手?!案吣昙壊辉O(shè)校本課程,但通過雙周一節(jié)校園童謠課的形式,組織大家集中學(xué)編童謠。”莊老師介紹?!按蠹以趯W(xué)自己編的童謠,肯定很自豪,也更愛學(xué),更愿意去按童謠上說的去做。”六年級(4)班的肖方潔最近正在編一首提倡節(jié)約用水的童謠。童謠“唱”出道德新風(fēng)尚 童謠本身充滿了樂感,是無曲的歌,如果給它插上音樂的翅膀,那可謂是錦上添花。2012年起,東霞小學(xué)師生們自編的童謠,陸續(xù)譜了曲,如今學(xué)生們已有近百首可以唱的童謠?! ?/p>
“讓學(xué)生唱自己的歌,唱身邊的活動,這可以大大提高教育效果,提高學(xué)習(xí)效率?!鼻f老師說。莊老師為學(xué)生編創(chuàng)的“校園童謠組歌”和“快樂童年組曲”,很多學(xué)生十分喜歡。
“我愛唱童謠,因為好聽又好玩,大家唱的很開心,同學(xué)之間也更團結(jié)友愛。”三年級(1)班的范莉菲是校園童謠合唱隊的成員,一年級時就加入了合唱隊。她說童謠里編了很多“灑掃應(yīng)對”、“日行一善”等方面的內(nèi)容,感覺合唱隊里的同學(xué)們更懂得文明禮貌、待人接物和感恩助人,她希望有更多的同學(xué)會唱童謠。
不僅僅是合唱隊里的學(xué)生們唱童謠,學(xué)校還通過廣播播放童謠歌曲,在班隊會上教唱童謠,優(yōu)美動聽的童謠歌曲浸潤著整個校園?!【幫{,如今對東霞小學(xué)的大部分同學(xué)而言已非難事。能不能讓學(xué)生為自己的童謠譜曲呢?“我們正在探索能不能讓學(xué)生參與為童謠譜曲,說實話,這個有難度,小學(xué)生在樂理知識和樂感能力方面還比較缺乏?!鼻f老師說。
“其實無論是編童謠還是為童謠譜曲,我們都是希望借此來激發(fā)學(xué)生的興趣,以獲得童謠在深化‘做一個有道德的人’主題教育實踐活動方面的效果?!编嚽逵⒏毙iL說。(林芳芳魏誠伴)
編輯:梁碩芳
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